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加强和改进高校思想政治理论课教学的若干思考
2012年03月12日 00:00

 张存刚

     《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政【2005】5号)指出:高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。这是对高校思想政治理论课地位和作用的明确定位。是高校进行思想政治教育系统和结构改革的主要指针,也是加强加强和改进高校思想政治理论课建设和改革的重要依据。

一、高校思想政治理论课在高校思想政治教育系统和课程体系中的科学定位

高校思想政治理论课不同于专业课,其主要目的不是进行知识传授,而是进行思想政治教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观,科学认识社会发展规律以及自身发展与社会发展的关系,坚定对马克思主义的信仰,对中国特色社会主义的信念,增强对改革开放和现代化建设的信心,正确认识肩负的历史使命,努力成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

思想政治理论课与专业课承担着不同的育人功能和使命,是培养社会主义建设者和可靠接班人不可或缺的课程,具有根本上的互补性和一致性。但在人类还存在着国家、民族和不同的社会制度和意识形态的背景下,在人类经济社会发展要受到意识形态的重要影响的情况下,相对来说,思想政治理论课的重要地位更加凸显,“学校教育,育人为本,德育优先”。因此,高校要正确处理学科和课程体系中不同学科和课程的关系,必须重视和加强马克思主义理论学科建设、课程建设。

高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,这就表明,在高校思想政治教育的有机系统中,思想政治理论课教学具有不可替代的重要功能和作用,是具有决定性意义的、基础性支撑的思想政治教育工作。这是因为,思想政治教育工作要实现知行统一的目标,首先必须解决理论武装和思想指导的问题,解决“行”的价值观问题,只有树立科学的世界观、价值观、人生观,科学认识社会发展和人自身发展的规律,才能在实践中有正确的取向和路径,才能取得良好的实践效果。只有理解了马克思主义和中国特色社会主义理论的科学性与现实价值,才能高度认同中国特色社会主义,自觉地以马克思主义和中国特色社会主义理论为指导,投身社会实践,在民族振兴和中国特色社会主义的伟大实践中实现人生价值。因此,高校必须高度认识思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道和主阵地作用,在思想政治教育系统和结构优化中坚持思想政治理论课的主渠道地位和作用,不能排斥和削弱思想政治理论课的主渠道作用。

二、深刻认识马克思主义的科学性与现实指导性是思想政治理论课教学实效性的重要体现

高校思想政治理论课承担者对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,通过教育,使学生科学认识社会发展规律,坚定理想信念,并能够运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析解决实际问题,这就实现了思想政治理论课教学的实效性。马克思主义理论教学的实效性从根本上说就是解决对马克思主义理论的科学认识和自觉运用问题。而不是简单地“进教材、进课堂”,也不是指教学手段和方法,这些都是手段。用马克思主义理论的科学性、逻辑性和现实感感召学生、使学生对马克思主义理论进行理性思考、自觉认同和主动运用才是教学实效性的根本实现。

100多年来,没有哪一种理论、学说能像马克思主义那样,对历史发展、社会进步起到那样巨大的推动作用,对人类社会产生那样深远的影响。尽管时代发展波澜壮阔,但马克思主义依然是时代的旗帜;尽管人类历史风云变幻,但发展的总趋势并没有超出马克思主义所揭示的基本规律。原因在于马克思主义具有科学的精神内核,具有时代的理论品格,具有实践的本质特征。马克思主义是在批判地吸收前人优秀思想成果、总结人类历史经验的基础上创立的科学理论。深刻揭示了自然界、人类社会和思维发展的普遍规律,科学分析了资本主义社会的内在矛盾,提出了建立社会主义和共产主义的理想。是关于工人阶级、劳动人民和全人类解放的科学的思想体系,指明了人类社会的前进方向。在当代,马克思主义不仅为我们科学地认识资本主义的发展进程和现实矛盾、坚定中国特色社会主义的信念提供了科学的世界观和方法论,而且对于指导我们贯彻落实科学发展观、促进经济社会科学发展、和谐发展有着重要的现实价值。

在马克思主义理论教学中,必须突出强调马克思主义理论是科学性与阶级性的统一,不能将马克思主义主义的阶级性与科学性对立起来,用阶级性否定科学性,简单化地认为马克思主义只是一种意识形态,而不是一种科学。要深入地分析马克思主义的基本立场、基本观点和基本原理在揭示经济社会发展规律、代表人民群众利益和指导社会主义建设和发展方面的指导作用。

     近年来,在经济学的教学与研究中,马克思主义经济理论的指导地位被削弱和被边缘化。主要原因之一在于人们对马克思主义政治经济学对于我国社会主义建设的指导作用认识模糊甚至否认。在改革开放以前,传统的马克思主义教条主义扭曲了马克思主义政治经济学的面貌,马克思主义政治经济学被当作是一种阶级斗争的理论,而不被人们认为是一种建设新社会的理论也一直“路径依赖”地反映到当前。因此,正确地认识马克思主义经济学所设定的研究对象——生产关系的研究对于解释和解决经济运行和资源配置问题的重要作用,正确认识当代中国马克主义经济学的新发展对于建设中国特色社会主义的重大指导意义,是重新确立马克思主义经济学在经济学教育和社会主义市场经济发展中的主流指导地位的关键环节。

     马克思主义经济学研究生产关系,揭示生产关系运动的规律,是由历史唯物主义生产力与生产关系的相互联系和相互作用的规律所决定的,研究生产关系的目的是为了推动人类社会生产力的发展和在生产力发展的基础上优化制度结构,实现人类自身的全面、自由地发展,因此马克思主义体现了对人类自身极大地“终极关怀”。在马克思主义经济学中,体现了科学性与阶级性的统一。马克思主义经济理论是科学,是因为马克思主义经济学研究经济结构的内部构成,作用机制,研究经济运行,揭示经济运动的现实规律。马克思主义经济理论有阶级性,因为她始终代表着先进生产力的前进方向,即适应先进生产力的发展要求,揭示社会制度、生产关系演变的方向。

     马克思主义经济学对于资本主义生产关系和经济制度来讲,就是一种“批判的理论”,这种批判是基于资本主义的客观矛盾运动和社会发展规律的作用而从理论上揭示出的一种现实必然性。不仅如此,马克思对于分析当代资本主义经济和政治危机的根源同样具有令人信服的说服力。但这丝毫不会影响其对于社会主义建设也是一种“建设的理论”。这主要是因为,马克思主义经济理论在批判资本主义的过程中分析和揭示了社会化大生产和市场经济运行的一般规律与原理,对于我们今天发展社会主义市场经济和社会化大生产也具有指导意义。马克思主义经济学在遵循科学社会主义揭示的社会主义经济的一般原则、特征的前提下,研究中国社会主义生产关系的本质、实现形式并进一步上升到对经济运行和发展的分析,揭示社会主义经济建设的规律、特征和途径,从而服务于社会主义经济建设和发展。因此,那种认为马克思主义经济学不能在社会主义建设和社会主义市场经济中发挥指导作用的主张和观点是错误的。

     马克思主义经济学对于我国社会主义经济建设的指导表现在立足中国社会主义经济建设的实际,不断与时俱进,丰富和发展。特别是改革开放以来,在解放思想、大胆实践的基础上总结实践经验,进行理论创新,形成了中国特色的社会主义经济理论,用来指导社会主义改革、开放和建设,开创了有中国特色的社会主义道路,我国成为世界第二大经济体,经济社会实现跨越式发展,中国社会主义制度的优越性充分体现,“中国模式”举世瞩目。这些成就的取得,主要应归功于中国特色社会主义经济理论即当代中国马克思主义经济理论的正确指导,而绝不是当代西方经济学的功劳。相反,在当代西方经济学的新自由主义理论的错误指导下,前苏东社会主义国家实行私有化,改变了社会主义制度,导致了经济转型失败,给国家和人民带来了深重的灾难。

     马克思主义理论教学和科学研究应当立足于深刻论证马克思主义理论的科学性与现实价值,联系我国改革开放和经济社会可持续发展的矛盾和问题,深入发掘马克思主义经典文本和基本原理中蕴含的具有现实指导意义的思想,例如经济社会协调发展的思想、生态文明思想、促进人的全面发展等思想,研究马克思主义经济学研究对象—生产关系的具体和现实内容,强调马克思主义的基本立场——坚持一切为了人民、一切相信人民、一切依靠人民对于我国正确处理经济社会转型过程中人民内部矛盾,合理处理社会利益关系的指导作用。只有这样,才能解决对马克思主义理论的认同问题,激发当代大学生对马克思主义的学习兴趣,在学习研究中深化对马克思主义理论的认知,提高自觉运用马克思主义的立场、观点和方法解疑释惑、研究解决思想和现实问题的主动性与自觉性。

     三、完善管理体制,重视学科建设和教师队伍建设是加强思想政治理论课建设的重要保障。

     《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确要求各高校应当建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。该机构是思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构,又是马克思主义理论学科点的依托单位。其职责是:统一管理思想政治理论课教师,负责思想政治理论教学、科研;负责马克思主义理论学科建设、人才培养和教学科研梯队建设等工作。文件同时还提出要大力加强马克思主义理论学科建设,根据马克思主义理论学科的性质、特点和要求,进一步凝练学科方向,把为思想政治理论课教学服务作为学科建设的重要任务,做好硕士生、博士生和专业学位研究生的培养及教师培养工作,为马克思主义理论研究和思想政治理论课教育教学培养高水平的人才。完善二级学科体系,为思想政治理论课提供对应支撑。

     建立独立的思想政治理论课教学科研机构是思想政治理论课建设的基础保障,有利于教师队伍的汇聚、稳定和培养,有利于教学组织、教学规范和督导,有利于加强学科建设,有利于形成教学团队、集体备课,提高思想政治理论课的教学效果。学科建设对于提高教学效果具有重要的支撑作用,通过学科建设,才能逐步深化对教学内容的研究,提高教师的学术水平,培养高水平的师资,同时不断充实教学内容,从而提高教学效果。因此可以认为独立的机构设置、学科建设、师资队伍建设是加强思想政治理论课建设的三大支柱和三大重点。加强思想政治理论课建设,必须以建立独立的机构为依托,加强学科建设和师资队伍建设。

当前迫切需要解决在机构设置和学科建设方面存在的思想认识问题。消除在一些人思想中存在的机构设置不利于教师发展和学科建设的糊涂认识。这些认识问题的产生,究其原因在于缺乏对马克思主义理论科学性及其现实意义的正确认识,没有看到马克思主义理论的学习和运用对于大学生成长成才的意义和价值,没有树立起对马克思主义教学和研究的自信,缺乏职业理想和荣誉感。由此要进一步加强对高校领导和思想政治理论课教师队伍的培训,提高高校领导的思想认识水平,增强高度重视思想政治理论教学和学科建设的自觉性,并提出明确要求,要求各高校高度重视思想政治理论教学科研机构的建设和发展,保持组织机构的稳定,从长远发展的角度来谋划其发展。要在经费投入、重点学科的设立、高层次人才引进和培养等方面给予支持。

四、教育主管部门和高校应加强对思想政治理论课建设的支持和督导

以中共中央和教育部关于思想政治理论建设的意见、精神和课程建设标准为依据,各省教育厅要对省属高校思想政治理论课的领导体制、工作机制的落实情况进行检查;对图书资料建设、专项经费的投入落实情况进行评估检查;对思想政治课的实践教学在广泛调研的基础上,提出有关实践教学的可行方案,在真正落实实践教学方面加强组织管理,提供实践教学的环境和条件;出面组织思政课教师岗前培训以及学习考察;指导各高校制定合理的思想政治理论课教师的工作量、课酬计算标准,保证思政教师的待遇不低于其他专业课教师;设立思想政治理论课教学研究课题,并要求各高校也相应设立专项研究课题,并给予研究经费支持。高校应重视思想政治理论课程建设,要思想政治理论作为“第一课程”纳入校级精品课程,通过精品课程建设,不断丰富教学内容,创新教学手段和方法,探索行之有效的实践教学途径。

作者简介:经济学博士,教授,原兰州商学院马克思主义学院院长,现为兰州商学院乐动体育手机网页版院长。